本節簡介：本節課用意為解惑，為學員們講解學習三大構成的意義何在，三大構成的內容以及學習心態和方法。
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1919年，最初設計只解決功能性問題。漸漸更多的貨，開始有了差異化，有了設計，開始比美感。既好看又好用。
構成教育起源一1919年。從學校教育視角，是藝術設計專業的必修學科，是建筑、雕塑、繪畫專業的選修課程。
第一節課，解決對疑問的問題。三大構成起源，有什么內容，對哪些方面有幫助。
放棄或不感興趣的原因，軟件課程，素描課程，有直觀性，軟件能學習到新的練習。三大構成只是原理課程。
每一屆學設計，這個課程的歡迎程度不高。溝通過，是反映并不知道學習它的目的是什么。沒有目標，不知道得益。學習的信心和積極性不高。
設計的三大構成的意義與起源：色彩構成、平面構成、立體構成。
設計者：在校的設計學員學生、社會愛好設計或從事設計學生。
抽象思維能力，空間立體思維能力，色彩的構成思維，工藝手工制作能力
構成就是研究物象與物像間的結構支架的關系，形態與形態的組合。平面構成主要掌握點線面的構圖問題把具體的東西抽象化。色彩的各種搭配。
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